پرسشنامه استاندارد سبک مدیریت کلاس

پرسشنامه استاندارد سبک مدیریت کلاس

فرمت فایل دانلودی: .docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 2
حجم فایل: 22 کیلوبایت
قیمت: 5800 تومان

توضیحات:
پرسشنامه سبک مدیریت کلاس، در قالب فایل word، حاوی 25 پرسش به همراه راهنمای نحوه امتیازدهی و تفسیر پرسشنامه.
این پرسشنامه برگرفته از مدل پرسشنامه ولفگانگ و گلیکمن (1986) است که توسط عالی و امین یزدی (1384) به فارسی برگردانده شده است. . طبق الگوی ولفگانگ، ‌نمره بالا در این طیف نشان گر سبک مدیریت مداخله گر و نمره پایین سبک غیر مداخله گر است. سبک تعامل گرا نیز در نقطه ی میانی این طیف میان دو سبک دیگر جای دارد.
روایی و پایایی این ابزار نیز برای داخل کشور مورد تأیید قرار گرفته است.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پرسشنامه استاندارد نظارت و راهنمایی مدیران مدارس

پرسشنامه استاندارد نظارت و راهنمایی مدیران مدارس

فرمت فایل دانلودی: .doc
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 8
حجم فایل: 184 کیلوبایت
قیمت: 5300 تومان

توضیحات:
پرسشنامه استاندارد نظارت و راهنمایی مدیران مدارس، در قالب فایل word و حاوی 96 سوال، به همراه راهنمای سئوالات مرتبط با هر بُعد. روایی و پایایی این پرسشنامه تأیید شده است.

نظارت از جمله وظایف و کارکردهای اصلی مدیران سازمان های آموزشی است که با تکیه بر فرایند انجام امور، مکمل و متمم کارکردهای دیگر مدیریت آموزشی است. به همین دلیل، صاحبنظران، نظارت را از جمله شروط اساسی تحقق سازمان اثربخش و کارآمد می دانند.
نظارت و راهنمایی به معنای تحت نظر داشتن، لازمه هر فعالیت فردی و گروهی معطوف به هدف است و منظور از آن، افزایش کیفیت و بهبود فعالیت ها و روش های انجام امور و در نهایت، رشد و تعالی فردی و سازمانی است.

5 مؤلفه (بُعد) مورد سنجش در این پرسشنامه عبارتند از:
- مولفه تصمیم گیری
- مولفه نظارت
- مولفه رهبری
- مولفه راهنمایی
- مولفه تامین کنندگی

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

گزارش کارآموزی در دبیرستان

گزارش کارآموزی در دبیرستان

فرمت فایل دانلودی: .docx
فرمت فایل اصلی: word
تعداد صفحات: 46
حجم فایل: 212 کیلوبایت
قیمت: 11500 تومان

توضیحات:
گزارش کارآموزی در دبیرستان، در قالب فایل word و در حجم 46 صفحه.

چکیده:
امروز آموزش و پرورش در تمام کشورها اهمیت و ارزش زیادی دارد و نقش آن در رشد و توسعه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی غیر قابل انکار است . این دلیل صاحب نظران تعلیم و تربیت معتقداند که کارکنان آموزشی همچون مدیران و معلمان باید برای دستیابی به هدفهای از پیش تعیین شده شایستگی ها و آمادگی های خاصی داشته باشند.
وضعیت کار ورزی و مدیریت های بدون تجربیات عملی در مدارس کارورزی نه به معنای کاربرد آموخته ها در عمل ، بلکه بمنزله ی مشاهده تعلیمات در محیط واقعی کار ، علی رقم تمام کاستی های خود بویژه در ارتباط با رابطه ی کارورز ، مدیر و استاد راهنما، فرصتی محدود و البته مغتنم را در اختیار دانشجو قرار می دهد تا در اتمسفر و جو (فرهنگ) سازمانی مدرسه تنفس کرده و نسبت به کارآیی ، کاربرد و اجرای آموخته های آکادمیک خود نظری انتقادی بیافکند و ضمن نقد منصفانه مدیریت های موجود ، بر پایه ی معلوماتش پیشنهاداتی برای اصلاح و بهبود آن ارائه کند. عدم وجود همین کار ورزی های ناکافی نیز باعث می شود دانشجو با ورود به محیط مدرسه خود را در محیطی ناآشنا ببیند و با فراموش کردن آموخته هایش ، همانند فردی که غیر از تجربه ، معلوماتی نیز در زمینه مدیریت ندارد عمل کند و آن شود که بسیاری از مسئولین آموزش و پرورش نسبت به کارآیی آنها دچار شک و تردید شوند.

فهرست مطالب:
چکیده
معرفی محل کارورزی
معرفی کل آموزشگاه یا اداره محل کارورزی
مشخصات فیزیکی مدرسه
هدفهای کارورزی
اهداف ساختار
واحدهای درسی
مقررات ثبت نام دانش آموزان
موعد ثبت نام
شرایط سنی
ضوابط سنجش وارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
شرح وظایف مدیر مدرسه
وظایف عمومی
وظایف خاص
برنامه آموزشی و تدریس
امور کارکنان
امور مالی و اداری
ویژگیهای مدیر موفق و مدیر خلاق
مدیر موفق
کار روزانه و تجزیه و تحلیل آن
تجزیه و تحلیل عوامل اجتماعی
متن اصلی
نظریه های نئو کلاسیک
سئوالات مورد نظر
تفسیر
برخی از پست های شغلی مدرسه
رئیس دبیرستان
معاون
مدیر دروس
دبیر
کارشناس مسئول آزمایشگاه
متصدی امور دفتر
مربی امور تربیتی
متصدی خدمات ماشینی
معاون و مدیر دروس دبیرستان
خلاصه و نتیجه گیری
نکته پایانی

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

تحقیق ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 130
حجم فایل: 192 کیلوبایت
قیمت: 9100 تومان

توضیحات:
تحقیق رشته مدیریت آموزشی با موضوع ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه، در قالب فایل word و در حجم 130 صفحه.

بخشی از متن:

اولین کاربرد علم مدیریت توسط انسان غارنشین و به صورت کار توسط و از طریق دیگران با رعایت اصل تقسیم کار در زمانی که انسان برای محافظت از خود با جابجایی سنگی در مقابل غار خود در زمان ورود و خروج از غار و اطاعت از فردی به نام سرکرده آن را انجام می‌داد پدیدار گشت. با گسترش زندگی اجتماعی و روی آوردن به زندگی قبیله‌ای، رهبری سنتی به وجود آمد که انجام وظیفه‌های مختلف مدیریت در اداره این قبیله‌ها توسط رئیس قبیله شکل می‌گرفت با گسترش این نوع زندگی و برنامه‌ای برای تصرف سرزمین‌های دیگر، سازماندهی افراد برای این کار کنترل و نظارت در قالب به کار گماردن افراد و همچنین دریافت باج و خراج، مدیریت نظامی شکل گرفته و با گسترش آن مدیریت سیاسی نیز در قالب آن به وجود آمد که قرون باستانی را در برگرفته و تا قبل از قرون وسطی به عنوان تنها روش مدیریت آن جوامع مطرح گردید. با به قدرت رسیدن مذهبیون در اروپا در قرون وسطی و تا قبل از دوره رنسانس، انجام وظایف مدیریت توسط مذهبیون در اروپا مطرح گردیده و اداره آن جوامع به صورت مدیریت مذهبی اعمال می‌گردید. با شروع رنسانس و انقلاب صنعتی ار اروپا تحول در صنایع و تغییر ماهیت سازمانی آن جوامع از حالت فئودالیته و کشاورزی به صورت صنعتی و عدم کاربرد اداره سازمان‌ها از طریق سنتی باعث پیدایش نظریه‌های جدیدی در سال 1911 توسط دانشمندی به نام فردریک وینسلو تیلور در قالب مدیریت علمی گردید که تاکنون نیز ادامه دارد.
نارسایی‌های موجود در این مدیریت سرآغاز مطالعاتی توسط التون مایو در دهه 1930 گردید که منجر به پیدایش مکتب روابط انسانی گردید در پی نظریه مایو نظریه‌های دیگری توسط لیکرت و کریس آرگرس مطرح شد که به نام مکتب انسان‌گرایی صنعتی شناخته شد. پس از جنگ جهانی دوم و پیشرفت‌هایی که در زمینه تکنولوژی، ارتباط، محاسبه‌های الکترونیکی به وجود آمد امکان بهره‌برداری از تکنیک‌های کمی در طراحی مدل‌های تصمیم‌گیری مدیریت و استفاده از ریاضیات کاربردی برای حل مسائل مدیریت فراهم کردید و حل نارسایی‌های مدیریت از این طریق عملی گردید و به دنبال آن مکتبی مبتنی بر تئوری سیستم‌ها پا به عرصه وجود گذاشت که مدیریت را براساس تجزیه و تحلیل سیستم‌ها و روش‌ها اعمال می‌نماید.

فهرست مطالب:
بخش 1 / مفهوم مدیریت و اصول آن
مدیریت‌ چیست‌؟
انواع‌ مدیران‌ کدامند ؟
مهارتهای‌ مورد نیاز مدیران‌
وظایف‌ مدیران
نقشهای‌ مدیران
سیر تحول‌ اندیشه‌ مدیریت‌
اصول‌ مدیریت‌ علمی‌
اصول‌ مدیریت‌ اداری
اصول‌ مدیریت‌ بوروکراتیک‌
نهضت‌ روابط‌ انسانی‌ (نظریه‌های‌ نئوکلاسیک‌)
نگرش‌ رفتاری‌
نگرش‌ کمی‌ مدیریت‌
نگرش‌ سیستمی‌
تعریف‌ سیستم
محیط‌ سیستم‌
سیستمهای‌ فرعی‌
هم‌افزایی‌
سیستمهای‌ باز و بسته
مرز سیستم‌
نگرش‌ اقتضایی‌
نظریة‌ Z
تعریف‌ سازمان‌
وجوه‌ اشتراک‌ سازمانها
انواع‌ سازمانها
بخش 2 / مفهوم آموزش و ویژگیهای آموزش فنی و حرفه ای
مفهوم آموزش
آموزشهای رسمی
کارکردهای نظام آموزشی رسمی
اهداف آموزش رسمی
ویژگیهای آموزشهای رسمی
روشهای آموزشی رسمی
مخاطبان آموزشهای رسمی
آموزشهای غیر رسمی
انواع آموزشهای غیر رسمی
آموزش ضمن خدمت
آموزش فنی وحرفه‌ای
اهداف آموزشهای فنی وحرفه‌ای
مخاطبین آموزشهای غیررسمی
نقش آموزشهای فنی و حرفه ای در جامعه ایران
مفهوم مدیریت آموزشى
هدف
تعریف رهبری آموزشی
رفتار رهبری آموزشی و ویژگیهای آن
محیط آموزشی مؤثر
وظایف رهبر آموزشی
بخش سوم / آئین نامه آموزشگاه های فنی و حرفه ای آزاد
کلیات و تعاریف
شرایط موسس و مدیر آموزشگاه و صدور پروانه
مربیان ، شرایط اشتغال و مسئولیت های آنها
مقررات مربوط به کارآموزان
نظارت و بازرسی و مقررات مربوط به لغو پروانه تاسیس
مقررات عمومی
بخش 4 / برنامه ریزی و نظارت بر اجرای برنامه ها
مفهوم برنامه آموزشی
عناصر تشکیل دهنده برنامه آموزشی
منابع مهم برنامه ریزى
طراحى فعالیت هاى آموزشى
تحلیل و تنظیم هدفهاى آموزشى
مراحل نگارش هدفهاى آموزشى
تحلیل و تعیین موقعیت آموزشى
فعالیت هاى آموزشى
رابطه‌ی بین اهداف آموزشى
تعیین رفتار ورودى
ارزشیابى تشخیصى
تعیین گروههاى یاددهى- یادگیری
تحلیل و تعیین محتوا، روش و وسایل آموزشى
تحلیل و تعیین نظام ارزشیابى
روش نگارش و تنظیم طرح درس
روش نگارش و تنظیم طرح درس روزانه
مراحل نگارش و تنظیم طرح درس روزانه
استاندارد های کلاس های آموزشی
اصول انتخاب اساتید و مربیان آموزشی
پیش بینی تسهیلات و خدمات آموزشی
بخش 5 / ارزشیابی از دوره های آموزشی
ارزشیابى
ارزشیابى آموزشی
دلایل ضرورت ارزشیابی از دیدگاه کرک پاتریک
الگوهاى ارزشیابی آموزشى
ارزشیابی و پاداش
اهداف ارزشیابی
اهداف بهسازى و بهبود
اصول ارزشیابى
بخش 6 / تهیه گزارش های مورد نیاز آموزشگاه
مکاتبات اداری
انواع مکاتبات اداری
اهمیت مکاتبات اداری
اقسام نامه های اداری
اجزای نامه های اداری
مراحل تهیه‌ی نامه‌های اداری
گزارش
انواع گزارش
شرایط ارائه گزارش شفاهی
مزایای گزارش شفاهی
معایب گزارش شفاهی
گزارش‌های رسمی
گزارش‌های نیمه‌رسمی (عادی)
گزارش‌های غیررسمی (شخصی)
طرح ریزى و تنظیم گزارش
بخش 7 / برقراری روابط انسانی
تعریف ارتباطات
نقش ارتباطات
فرآیند ارتباط
اجزای مدل ارتباطی
ارتباط در سازمانها
موانع برقراری ارتباط
موانع درونی/ شخصی در برقراری ارتباط موثر
موانع اجتماعی در برقراری ارتباط موثر
موانع سازمانی در برقراری ارتباط موثر
مسیر ارتباطات
روش های برقراری ارتباطات
بخش 8 / نظارت بر امور مالی آموزشگاه
اهمیت حسابداری
تعریف حسابداری
استفاده کنندگان اطلاعات حسابداری
مفاهیم اساسی حسابداری
مفروضات حسابداری
اصول حسابداری
یثاقها یا اصول محدود کننده
معادله اساسی حسابداری
اجزاء اصلی معادله اساسی حسابداری
رویدادهای مالی
تعریف حساب
جریان اطلاعات در سیستم حسابداری
ثبت رویدادهای مالی در سند حسابداری
ثبت رویدادهای مالی در دفترروزنامه
دفتر روزنامه عمومی
انتقال اطلاعات از دفتر روزنامه به دفتر کل
دفتر کل
مانده گیری حسابها ی دفتر کل
دفتر معین
تهیه ترازآزمایشی
گزارشگری مالی
تهیه صورتهای مالی
صورت سود و زیان
بخش 9 / ایمنی و بهداشت کار
تعریف حادثه ناشى از کار
علل حوادث
اهمیت حوادث ناشی از کار
زیانهاى ناشى از حوادث
بیماریهاى ناشى از کار
انواع بیماریهاى شغلى از نظر عوامل ایجاد کننده این بیماریها
پیشگیرى از بیماریهاى ناشى از کار
وسایل حفاظت فردى
پیشگیرى و ایمن سازى در حریق
تعاریف و اصطلاحات
منابع و ماخذ

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق بررسی مقایسه ای جو سازمانی دانشکده های ادبیات و علوم انسانی دانشگاه

تحقیق بررسی مقایسه ای جو سازمانی دانشکده های ادبیات و علوم انسانی دانشگاه

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 85
حجم فایل: 102 کیلوبایت
قیمت: 5100 تومان

توضیحات:
تحقیق بررسی مقایسه ای جو سازمانی دانشکده های ادبیات و علوم انسانی دانشگاه، در قالب فایل word  و در حجم 85 صفحه به همراه پرسشنامه توصیف جو سازمانی.

چکیده:

این تحقیق با عنوان ‹‹ بررسی مقایسه ای جو سازمانی دانشکده های ادبیات وعلوم انسانی دانشگاه بیرجند درسال تحصیلی 84-1383 ›› به بررسی جوهای حاکم بر دو دانشکده مذکور براساس انواع جوهای پیشنهادی هالپین و کرافت می پردازد که عبارتند از: جو باز، خودگردان، کنترل شده، دوستانه، پدرانه و بسته و دارای ابعاد هشتگانه: روحیه، صمیمیت، بازدارندگی، عدم تعهد شغلی، نفوذ، مراعات، تأکید بر تولید و فاصله گیری است.

دراین پژوهش هشت سئوال براساس ابعاد هشتگانه جو پیشنهادی هالپین و کرافت مطرح گردیدکه در نهایت فرضیات 1و2و3و5 رد نمی شوند و فرضیات 4و6و7و8 رد می شوند.

در این سوألات به ترتیب مطرح شده بود:

سوأل 1- آیا روحیه سازمانی دردانشکده ادبیات نسبت به علوم بالاتر است؟

سوأل 2- آیا صمیمیت سازمانی دردانشکده ادبیات نسبت به علوم بالاتر است؟

سوأل 3- آیا بازدارندگی سازمانی دردانشکده ادبیات نسبت به علوم پایین تراست؟

سوأل 4- آیا عدم تعهد شغلی دردانشکده ادبیات نسبت به علوم پایین تر است؟

سوأل 5- آیا مراعات  دردانشکده ادبیات نسبت به علوم بالاتر است؟

سوأل 6- آیا نفوذ دردانشکده ادبیات نسبت به علوم بالاتر است؟

سوأل 7- آیا تأکید برتولید دردانشکده ادبیات نسبت به علوم پایین تر است؟

سوأل 8- آیا فاصله گیری دردانشکده ادبیات نسبت به علوم پایین تر است؟

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات

مقدمه

بیان مسأله 

اهمیت تحقیق

فرضیه های پژوهش

تعاریف عملیاتی    

فصل دوم: مروری برادبیات پیشینه تحقیق

مقدمه                     

بخش اول: ادبیات ومعانی نظری                

- تعاریف جو سازمانی         

- انواع جو سازمانی      

بخش دوم: پیشینه پژوهش          

- پژوهش های خارجی       

- پژوهش های داخلی         

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

- نوع تحقیق      

- جامعه آماری     

- نمونه آماری

- نحوه جمع آوری داده ها و کسب اطلاعات   

- ابزار اندازه گیری          

- روایی و پایانی ابزار اندازه گیری             

- روش نمره گذاری پرسشنامه یافته های مربوط به آن         

فصل چهارم: تجزیه وتحلیل داده ها

- مقدمه

- تجزیه وتحلیل توصیفی            

فصل پنجم: خلاصه ونتیجه گیری داده ها

- مقدمه    

- خلاصه ونتیجه گیری           

- پیشنهادها                

- محدودیت ها         

- منابع ومآخذ           

 ضمائم: پرسشنامه توصیف جو سازمانی

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.